Ibrena Putri

Sabtu, 19 April 2014

Laporan Hasil Observasi Sekolah (ppt) Kelompok 2:
Ketua:

Ibrena Putri (131301112)

Anggota:

Miranda Purnama (131301008)
Yolanda Maranatha (131301080)
Syauqina Batubara (131301082)
Rizka Amalia Lubis (131301134)

https://drive.google.com/file/d/0B3WFwk86BKIeUGY3U3RsRXhqMWs/edit?usp=sharing

Laporan Hasil Observasi Sekolah (Kelompok 2)

Kelompok 2:
Ketua:
Ibrena Putri (131301112)
Anggota:
Miranda Purnama (131301008)
Yolanda Maranatha (131301080)
Syauqina Batubara (131301082)
Rizka Amalia Lubis (131301134)

https://drive.google.com/file/d/0B3WFwk86BKIeeEtjUW9OMDZxblk/edit?usp=sharing

Senin, 24 Maret 2014

Teori Vygotsky

Lev Vygotsky (1896-1934) seorang penggemar teori Piaget dari Rusia yang percaya bahwa anak aktif dalam menyusun pengetahuan mereka. Asumsi Vygotsky. Ada 3 klaim dalam inti pandangan Vygotsky :

1. Keahlian kognitif anak dapat dipahami apabila dianalisis dan diinterpretasikan secara developmental. Yaitu memahami fungsi kognitif anak dengan memeriksa asal-usulnya dan transformasinya.

2. Kemampuan kognitif dimediasi dengan kata, bahasa dan bentuk kursus, yang berfungsi sebagai alat psikologis untuk membantu dan mentranformasi aktivitas mental. Dalam memahami fungsi kognitif kita harus memerksa alat yang menjadi perantara dan membentuknya, dan bahasa adalah alat yang paling penting.

3. Kemampuan kognitif berasal dari relasi social dan dipengaruhi oleh latarbelakang sosiokultural. Artinya memperoleh pengetahuan dapat dicapai dengan baik melalui interaksi dnegan orang lain dalam kegiatan bersama.

Menerapkan Teori Piaget untuk Pendidikan Anak

1. Gunakan pendekatan konstruktif

Cth : dalam pembelajaran anak harus diajak aktif yaitu dalam berdialog, berpikir, memberikan pendapat dan berdiskusi

2. Fasilitasi mereka untuk belajar.

Cth : dalam pembelajran guru harus mengamati, mndengarkan dan memberi pertanyaan pada murid agar murid menjadi aktif.

3. Pertimbangkan pengetahuan dan tingkat oemikiran anak.

4. Gunakan penilaian terus menerus

5. Tingkatkan kemampuan intelektual murid.

6. Jadikan ruang kelas menjadi ruang eksplorasi dan penemuan.

ZPD (Zone of Proximal Development)

Dalam 3 klaim dasar ini, Vygotsky mengajukan gagasan yaitu Zone of proximal developmnet merupakan celah antara actual development dan potensial development, dimana antara apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman sebaya.

Maksud dari ZPD adalah menitikberatkan ZPD pada interaksi sosial akan dapat memudahkan perkembangan anak. Ketika siswa mengerjakan pekerjaanya di sekolah sendiri, perkembangan mereka kemungkinan akan berjalan lambat. Untuk memaksimalkan perkembangan, siswa seharusnya bekerja dengan teman yang lebih terampil yang dapat memimpin secara sistematis dalam memecahkan masalah yang lebih kompleks.

Scaffolding

Teori Vygotsky yang lain adalah “scaffolding“. Scaffolding merupakan suatu istilah pada proses yang digunakan orang dewasa untuk menuntun anak-anak melalui Zone of proximal developmentnya.

Scaffolding adalah memberikan kepada seseorang anak sejumlah besar bantuan selama tahap - tahap awal pembelajaran dan kemudian mengurangi bantuan tersebut dan memberikan kesempatan kepada anak tersebut mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar segera setelah ia mampu mengerjakan sendiri. Bantuan yang diberikan guru dapat berupa petunjuk, peringatan, dorongan menguraikan masalah ke dalam bentuk lain yang memungkinkan siswa dapat mandiri. Dalam hal ini Dialog adalah alat penting.

APLIKASI TEORI VYGOTSKY DALAM PENDIDIKAN

Karya Vygotsky didasarkan pada tiga ide utama: (1) bahwa intelektual berkembang pada saat individu menghadapi ide-ide baru dan sulit mengaitkan ide-ide tersebut dengan apa yang mereka telah ketahui; (2) bahwa interaksi dengan orang lain memperkaya perkembangan intelektual; (3) peran utama guru adalah bertindak sebagai seorang pembantu dan mediator pembelajaran siswa (Nur, 2000b: 10).

Ciri-ciri pembelajaran dalam pandangan kognitif (Sugihartono,dkk, 2007:115) adalah sebagai berikut:

1. Menyediakan pengalaman belajar dengan mengaitkan pengetahuan yang telah dimiliki siswa sedemikian rupa sehingga belajar melalui proses pembentukan pengetahuan.

2. Menyediakan berbagai alternatif penglaman belajar, tidak semua mengerjakan tugas yang sama, misalnya suatu masalah dapat diselesaikan dengan berbagai cara.

3. Mengintegrasikan pembelajaran dengan situasi yang realistic dan relevan dengan melibatkan pengalaman konkrit, misalnya untuk memahami suatu konsep siswa melalui kenyataan kehidupan sehari-hari.

4. Mengintegrasikan pembelajaran sehingga memungkinkan terjadinya transmisi social, yaitu terjadinya interaksi dan kerja sama seseorang dengan orang lain atau dengan lingkungannya, misalnya interaksi dan kerja sama antara siswa, guru, dan siswa-siswa.

5. Memanfaatkan berbagai media termasuk komunikasi lisan dan tertulis sehingga pembelajarn lebih efektif.

6. Melibatkan siswa secara emosional dan social sehingga siswa menjadi tertarik dan mau belajar.

Bahasa dan Pemikiran.

Anak-anak menggunakan bahasa bukian hanya untuk komunikasi social, tetapi juga untuk merencanakan, memonitorperilaku mereka dengan caranya sendiri. penggunaan bahasa untuk mengatur diri sendiri dinamakan “pembicaraan batin” (inner speech) atau “pembicaraan private” (private speech) biasanya terjadi antara usia 3 – 7 tahun, disini anak biasanya akan berbicara pada diri mereka sendiri. Menurut Vygotsky private speech adalah alat penting bagi pemikiran selama masa kanak-kanak dan biasanya anak akan lebih kompeten secara social.

PERKEMBANGAN BAHASA

Bahasa adalah bentuk komunikasi , entah itu lisan, tertulis atau tanda, yang didasarkan pada system symbol. Bahasa yang diucapkan terdiri dari suara atau fonem. Fonologi adalah system suara bahasa.

Morfologi adalah aturan untuk mengombnasikan morfem yang merupakan serangkain suara yang bermakna yang merupakan kesatuan bahasa terkecil.

Sintaksis adalah cara kata yang dikombinasikan untuk membentuk frasa dan kalimat yang dapat ditrima.

Semantik adalah makna dari kata atau kalimat.

Pragmatis adalah penggunaan percakapan yang tepat.

Pengaruh BIologis dan Lingkungan

Anak juga bervariasi dalam penguasaan bahasa dengan cara yang tidak dapat dijelaskan melalui kerangka lingungan saja. Contohnya anak yang tinggal di keluarga yang tercukupi akan berbeda penggunaan bahasanya dengan anak yang tinggal dengan keluarga yang miskin. Dalam penggunaan bahasapun anak juga cenderung dipengaruhi biologis mereka dalam artian bahasa yang mereka keluarkan merupakan dorongan dari dalam diri mereka.

Bagaimana Bahasa Berkembang

Celoteh dimulai usia 3-6 bulan. Bayi biasanya mengucapkan kata pertamanya pada usia 10-13 buloan. Pada usia 24 bulan, bayi dengan cepat memahami arti kata dan mulai menciptakan frase sperti “pipis”, “punyaku”, dan “cium mama”.

Saat bayi menginjak usia kanak-kanak , pemahaman mereka akan bahasa akan meningkat. Anak akan semakin mampu menghasilkan semua suara bahasa bahkan bisa mengahsilkan serangkain konsonan yang kompleks.

Teknologi dan Perkembangan Kosakata Anak

3 cara untuk membantu pengembangan kosakata anak dengan menggunakan 3 jenis teknologi.

1. Komputer

2. Audiobooks

3. Televise Pendidikan

Kesimpulan :

Setiap anak akan mengalami perkembangan bahasa dan perkembangan kognitif dimana setiap perkembangan tersebut harus dipacu dan di respon serta difasilitasi. Setiap faktor yang mempengaruhi perkembangan tersebut haruslah dikontrol dalam arti diamati dan diberi respon terhadap perkembangan yang dialami oleh anak. Bukan hanya anak yang berusia 10 bulan, 1tahun, 3 tahun dan 7 tahun, tetapi sepanjang usia kita akan tetap mengalami perkembangan pemikiran dan bahasa.

refrensi :

https://docs.google.com/document/d/1B71AlkABQA4yTc02rfWqO_RTKzxVI642ncn0n_36Sv8/edit

http://masrush.wordpress.com/2011/02/12/teori-lev-vygotsky-1896-1934/

Psikologi Pendidikan edisi kedua John W. Santrock

Rabu, 12 Maret 2014

PSIKOLOGI PENDIDIKAN dengan BIDANG TEKNOLOGI

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DENGAN BIDANG TEKNOLOGI

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi Pendidikan adalah ilmu yang mempelajari tentang perilaku manusia di dalam dunia pendidikan yang meliputi studi sistematis tentang proses-proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan manusia yang tujuannya untuk mengembangkan dan meningkatkan keefisien dalam pendidikan. Sedangkan pendidikan adalah proses pertumbuhan yang berlangsung melalui tindakan-tindakan belajar. Dari dua definisi ini maka jelas fokus dari psikologi pendidikan adalah proses belajar mengajar.

Pendidikan sebagai suatu proses perubahan tingkah laku, tidak akan mungkin dapat dilepaskan dari psikologi. Karena dalam pendidikan berhubungan erat dengan manusia.

A. Ruang Lingkup Psikologi Dalam Pendidikan

Pendidikan pada hakikatnya adalah pelayanan yang khusus diperuntukkan bagi peserta didik. Karena itu, ruang lingkup pokok bahasan psikologi pendidikan, selain teori-teori psikologi pendidikan sebagai suatu ilmu, juga berbagai aspek psikologis para peserta didik khususnya ketika mereka terlibat dalam proses belajar maupun proses belajar mengajar.

Secara garis besar, banyak ahli yang membatasi pokok-pokok bahasan psikologi pendidikan menjadi tiga macam, yaitu:

1. Pokok bahasan mengenai “belajar” yang meliputi teori-teori, prinsip-prinsip, dan ciri-ciri has perilaku belajar siswa dan sebagainya.

2. Pokok bahasan mengenai “proses belajar”, yakni tahapan perbuatan dan peristiwa yang terjadi dalam kegiatan belajar siswa.

3. Pokok bahasan mengenai “situasi belajar”, yakni suasana dan keadaan lingkungan baik bersifat fisik maupun non fisik yang berhubungan dengan kegiatan belajar siswa

B. Peran Psikologi Pendidikan Dalam Proses Pembelajaran

Benjamin Bloom yaitu Mastery Learning “”anak-anak dapat melakukan tugas yang lebih berat apabila sebelumnya ia telah menguasai tugas yang lebih ringan”.

Ada juga lima pendekatan yang dapat digunakan dalam menyusun teori pengajaran yaitu :

a. Teori pengajaran pendekatan modifikasi tingkah laku

b. Teori pengajaran pendekatan psikologi kognitif

c. Teori pengajaran pendekatan kaidah belajar

d. Teori pengajaran pendekatan analisis tugas

e. Teori pengajaran pendekatan psikologi humanistik

Tidak hanya dalam proses pengajaran, ada juga teori-teori belajar yang memiliki kaitan terhadap teori pengajaran yang dikemukakan oleh beberapa ahli yaitu :

a. Teori Belajar Konneksionisme (Thorndike)

Mengemukakan bahwa hasil eksperimen terbaru dapat digunakan untuk mengoreksi hasil penelitian sebelumnya.

b. Teori Belajar Kondisioning (Ivan P Pavlov)

Teori ini mengimplikasikan bahwa pentingnya mengkondisi stimulus agar terjadinya respon .

c. Teori Belajar Behaviorisme Deduktif-Hepotetik (Clark L. Hull)

Menurut teori ini, belajar adalah perubahan tingkah laku melalui kekuatan kebiasaan.

d. Teori Belajar Operant Conditioning (Skinner)

Teori ini mengemukakan hubungan antara penguat dan tingkah laku. Skinner mengemukakan konsep extinction dari penguat yaitu proses bila operant yang telah terbentuk tidak mendapat respon.

e. Teori Belajar Medan Kognitif (Kurt Lewin)

Teori ini memusatkan perhatian pada aspek psikologis pribadi yang sedang belajar yang digambarkan dalam bentuk konsep yang disebut life space. Apabila guru menguasai konsep ini maka guru dapat meramalkan, mengarahkan tingkah laku para peserta didik serta dapat mengembangkan pribadi sendiri.

C. Manfaat Mempelajari Psikologi Pendidikan Bagi Pendidik

Adapun manfaat terpenting yang dapat diambil setelah menguasai psikologi pendidikan yaitu pendidik mampu mengetahui metode efektif yang dapat diterapkan kepada peserta didik. Sehingga proses belajar mengajar menjadi aktif.

PERANAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN TERHADAP PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMPUTER

Hubungan Psikologi Pendidikan dengan Teknologi Pembelajaran

Media berasal dari bahasa latin, asal kata jamaknya adalah medium. Medium arti sederhananya adalah ANTARA. Kembali ke istilah belajar. Belajar terjadi ketika ada interaksi dengan sumber belajar (mengalami). Untuk berinteraksi dengan sumber belajar, tentunya perlu “makelar” alias “perantara”. Disitulah peran penting diperlukannya apa yang dinamakan MEDIA. Tentu saja, dalam hal ini adalah media pembelajaran.

Teknologi pendidikan memegang peran yang penting, terutama setelah berkembangnya TIK, dimana komputer menjadi bagian integral didalamnya. Teknologi pendidikan merupakan pengembangan, penerapan, dan penilaian sistem-sistem, teknik-teknik dan alat-alat baru untuk memperbaiki proses pembelajaran.

Perlu diingat, teknologi tidak akan menggantikan guru. Teknologi pembelajaran, sebenarnya memiliki posisi dan peran sebagai pengembang multimedia pembelajaran yang bermutu. Tentu saja bekerjasama dengan pihak lain.

Dengan mengkombinasikan soft-technology (seperti strategi, metode pembelajaran) yang tepat dengan hard-technology yang ada, maka seorang pengajar dapat menyulap proses pembelajaran menjadi suatu pembelajaran yang menarik dan efektif (tujuan tercapai). Dalam hal ini, bukan teknologi yang membuat suatu pembelajaran berhasil, tapi ketepatan menerapkan teknologi itulah yang menyebabkan suatu pembelajaran berhasil dengan baik.

PEMANFAATAN TIK DALAM PENDIDIKAN BERKARAKTER

Pendidikan karakter sangat penting dalam rangka pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas, bermartabat, dan berkarakter, sehingga perlu benar-benar dijaga agar pemanfaatan TIK tidak mengganggu pembentukan karakter peserta didik, melainkan justru mendukungnya. Tidak ada gunanya mendidik anak menjadi sangat pintar tetapi karakternya buruk dan/atau lemah, sehingga justru dengan kepandaiannya tersebut kelak mereka akan membuat kerusakan/kejahatan atau menimbulkan kerugian, baik bagi diri sendiri, bagi masyarakat, maupun bagi bangsa. Oleh sebab itu, pemanfaatan TIK dalam pendidikan perlu dirancang, direncanakan, dilaksanakan.

Hendaknya diterapkan prinsip-prinsip berikut:

1 Mempertimbangkan karaktersitik peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan dalam keseluruhan pembuatan keputusan TIK.

2) Dirancang untuk memperkuat minat dan motivasi pengguna untuk menggunakannya semata guna meningkatkan dirinya, baik dari segi intelektual, spiritual (rohani), sosial, maupun ragawi.

3) Pemanfaatan TIK sebaiknya menumbuhkan kesadaran dan keyakinan akan pentingnya kegiatan berinteraksi langsung dengan manusia (tatap muka), dengan lingkungan sosial-budaya (pertemuan, museum, tempat-tempat bersejarah), dan lingkungan alam (penjelajahan) agar tetap mampu memelihara nilai-nilai sosial dan humaniora (seni dan budaya), dan kecintaan terhadap alam sebagai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa.

4) Pemanfaatan TIK sebaiknya menjaga bahwa kelompok sasaran tetap dapat mengapresiasi teknologi komunikasi yang sederhana dan kegiatan-kegiatanpembelajaran tanpa TIK karena tuntutan penguasaan kompetensi terkait dalam rangka mengembangkan seluruh potensi siswa secara seimbang.

5) Pemanfaatan TIK sebaiknya mendorong pengguna untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif sehingga tidak hanya puas menjadi konsumen informasi berbasis TIK.

Para guru hendaknya mampu memberikan materinya dengan cara-cara yang interaktif agar penerapan pendidikan karakter melalui TIK dapat berjalan secara efektif dalam mencapai tujuannya, dan mampu membuat para peserta didiknya menjadi kreatif. Proses pembelajarannya pun harus menjadi menyenangkan dan bermakna. Pembelajaran lebih berpusat pada peserta didik atau lebih menempatkan peserta didik sebagai subyek didik daripada sebagai obyek didik.

Lebih lanjut, dalam proses pelaksanaan pembelajaran melalui TIK, peserta didik tidak hanya digiring sebatas untuk mencari dan memperoleh informasi saja, tetapi juga diarahkan agar memiliki kemampuan untuk menciptakan informasi di internet. Dengan kata lain, dalam proses pembelajaran melalui TIK, peserta didik harus diarahkan untuk mampu menjadi produsen pengetahuan, dan bukan hanya sebatas menjadi konsumen pengetahuan atau penikmat teknologi saja, sehingga dapat membawa perubahan yang lebih positif bagi peserta didik. Agar bisa menjadi produsen pengetahuan, maka budaya baca dan tulis menulis harus benar-benar dilatihkan melalui pemanfaatan TIK secara benar. Para guru pun harus belajar ngeblog agar mampu memberikan keteladanan kepada para peserta didiknya. Dengan ngeblog, para guru dan siswa akan menjadi terbiasa menulis. Sebagaimana pepatah yang mengatakan bahwa “satu kali contoh keteladanan lebih baik daripada 1000 kali perkataan.” Para guru harus mampu memberikan contoh yang baik dalam memanfaatkan TIK khususnya internet secara sehat dan produktif. Dengan begitu mereka akan melihat keteladanan dari gurunya dalam pemanfatan TIK di sekolah. Para peserta didik pun pada akhirnya akan mengikutipula dalam menjalankan internet sehat dengan hati yang sehat pula. Hati yang sehat didapat dari pembinaan pendidikan budaya dan karakter yang terus dikembangkan oleh para guru.

Dalam memanfaatkan TIK, perlu juga ditanamkan rasa malu dalam diri peserta didik dan aturan yang tegas agar anak-anak:

(a) tidak bersentuhan dengan pornografi,

(b) tidak melakukan plagiasi, dan

Jika kita biarkan anak didik kita hanya menkonsumsi game online secara terus menerus, maka kita akan menghasilkan sebuah generasi para gamer, dan bukan programer, yaitu sebuah generasi yang mampu menciptakan berbagai games atau permainan yang mengasyikkan. Progamer sangat kita perlukan dalam membuat konten-konten edukatif. Dengan begitu pendidikan ini akan maju dan sejajar dengan negara lainnya. Dalam proses pembelajaran TIK, hendaknya peserta didik tidak hanya diarahkan untuk kelas operator saja tetapi menjadi programer aktif yang membuat mereka kreatif dalam membuat program-program inovatif yang dapat dibanggakan. Lihatlah Fahma, sosok penemu software termuda di dunia. Dia terlahir dari anak Indonesia yang bertempat tinggal di kota Bandung. Itulah salah satu contoh dimana pendidikan budaya, dan karakter terintegrasi dengan TIK dalam proses pembelajarannya. TIK harus benar-benar dimanfaatkan dengan tujuan para peserta didik mampu mendengarkan dengan baik, berbicara, membaca, dan menulis. Dengan begitu mereka akan mampu menyampaikan pesannya kepada khalayak ramai dan membuat diri mereka menjadi orang hebat luar biasa karena memiliki kemampuan berbahasa secara baik. Semua hal di atas itu harus terintegrasikan dalam pendidikan karakter yang berbasis TIK. TIK harus dimanfaatkan sebagai sarana untuk menerapkan nili-nilai dasar pendidikan karakter, dan dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya agar para generasi bangsa ini mampu mengembangkan kreativitasnya.

Salah satu contoh yang paling mudah dalam pendidikan karakter diantaranya adalah penanaman nilai kejujuran. Para guru harus mampu menanamkan kejujuran dalam diri setiap peserta didik. Tak berkata bohong (dusta) dan mampu berkata benar dalam segala sikap dan tingkah lakunya. Nilai-nilai kejujuran tersebut dapat ditanamkan dan dikontrol melalui media facebook yang sedang booming saat ini, baik dikalangan anak-anak maupun orang dewasa. Sikap dan perkataan jujur peserta didik akan dengan mudah tertangkap jelas dari facebook para guru, bila para peserta didiknya telah berteman dengannya. Oleh karena itu media facebook dapat dijadikan untuk sarana membangun komunikasi yang lebih dekat antara guru dengan para siswanya. Melalui facebook guru dapat mengajak dialog atau diskusi dengan para siswa, sehingga dapat terjalin komunikasi yang positif antara guru dan siswa. Terjadinya komunikasi yang positif antara guru siswa akan dapat membantu meningkatkan kualitas interaksi pembelajaran dan mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran, disamping dapat untuk mengarahkan sikap dan perilaku siswa ke arah yang lebih baik. Nilai karakter lain yang perlu ditanamkan melalui TIK adalah budaya baca. Budaya baca yang mulai hilang dari dunia anak-anak kita harus sudah digiatkan kembali dengan konten-konten edukasi yang dibuat sendiri oleh para guru melalui blog atau website sekolah. Di sinilah para guru harus mampu menulis, dan membuat para peserta didiknya menjadi gemar membaca. Konten-konten atau materi pelajaran itu bisa dimasukkan dalam server aplikasi MOODLE atau Blog yang berbasis Content Management System (CMS). Di tempat itu, para guru dapat kreatif membuat sendiri media pembelajarannya. Para guru pun dapat membuat tes atau ujian secara online. Alangkah indahnya jika para peserta didik kita mampu berinternet secara sehat, menyebarkan berita dengan benar, dan mampu menceritakan pengalamannya yang mengesankan dalam blog-blog mereka. Dengan begitu kemampuan menulis mereka pun akan terasah dengan baik, karena sering menulis di blog. Selanjutnya, agar pendidikan karakter dapat berjalan secara komprehensif dalam proses pendidikan di sekolah, maka penerapan pendidikan karakter di sekolah perlu memegang prinsip-prinsip sebagai berikut:

1) Berkelanjutan mengandung makna bahwa proses pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa merupakan sebuah proses panjang dimulai dari awal peserta didik masuk sampai selesai dari suatu satuan pendidikan.

2) Melalui semua mata pelajaran, pengembangan diri, dan budaya sekolah.

3) Nilai tidak diajarkan tapi dikembangkan mengandung makna bahwa materi nilai-nilai budaya dan karakter bangsa bukanlah bahan ajar untuk pembelajaran biasa.

4) Proses pendidikan dilakukan peserta didik secara aktif dan menyenangkan.

KESIMPULAN

Kesimpulannya adalah bahwa teknologi komputer sangat berhubungan dengan dunia pendidikan salah satunya adalah berhubungan dengan psikologi pendidikan dimana siswa menggunakan komputer untuk mngerjakan tugas, penulisan ilmiah, dan skripsi.

REFRENSI:

http://fs-galery.blogspot.com/2012/06/makalah-peranan-psikologi-pendidikan.html

Lahey, Benyamin B. Psychology an Introduction,Beth Mejia,New York,2007.